我讨厌平均，因为有时候，平均是个很虚伪的东西。

1

在小学学到了平均，老师告诉我，平均是为了给我们展示一堆数的大致状况，可能有的多、有的少，加起来一除，就知道整体的状况了。

当时觉得，平均是一个有趣而简单的工具，一平均，很多问题自然迎刃而解。

“二十个苹果，五个小朋友，怎么分？”

简单，二十除以五，一人四个就正好了。

“公司赚钱了10000元，一共五个人，应该怎么分呢？”

更简单，10000除以5，一个人2000就正好了。

多简单。

2

初中成绩恰好过得去，有幸到了区里的重点中学读书。

所谓市级重点中学，就是那种垄断了市里清华北大等一系列985、211考生的学校，就是那种有北大校长推荐资格的学校，就是那种省级名师担任尖刀班、实验班的学校，就是那种随便开个年级会、动员会，教育局领导都会来亲自莅临指导的学校。

虽然不是很出名，但是在当地，绝对算得上是一霸了，凭借着400多的一本上线人数。

也因为这个，年年招生，就有在郊区居住的人，带着自己的孩子，来报考“重点中学”，想“蹭”上这个本科率。

有条件的要上，没条件的创造条件也让孩子上。

学校抓住机会，也巧立名目，接机捞钱，“借读费”、“择校费”等等若干，一甩一下子一年就是三四万。

“这个高中好啊！本科率高，上了之后好好学，肯定能上个好大学”

“好好念书，上了这个高中，未来就有保证了”

为的不都是蹭上这个升学率？

招生季在校门口晃悠，总是能看到四五十岁样子的中年人，带着十六七岁、面孔青涩的青年，谆谆教诲。

仿佛上了平均一本率高的重点中学，一切就都有了保障。

高二分班，全年级一共十六个班，两个实验班（或叫“尖刀班”），五个快班，剩下的都是普通班。

重点的师资全投在了实验班上：实验班从班主任到任课老师都是最优秀的名师，而快班和普通班，只有一两门课的老师，是具有教学经验的名师。

少有的追求“平均率”的快班学生，会花钱找实验班的老师，补课。

分班后，很少有人因为成绩名词，而有人从快慢班升上来，实验班的人，还一直是实验班的那些人。实验班也会有人被调到快班普通班。

那是因为他们托了实验班平均成绩的后腿。

到了高考，两个实验班，一共出了两位数的北大清华，即便是实验班的垫底，也是北京的小一本学校。

在学校的高考报喜展板上，直到第三个展板的第二行，才是快班的同学。

那些抱着平均上来的心理的快班同学，最终还是被平均下去了。

对，被平均了。

3

高中时并不感觉，等大学之后，自己也更能理解这份“被平均”的心情。

高数考试，助教悲壮地在课堂ppt上，打下了这次考试的成绩，平均分65分，最高分95分。

班里则一共四十多个人。

那一次真正第一次体会到了什么叫智商上的差距，同宿舍的哥们，早起睡觉，深夜魔兽，上课随意听听，考前突击复习，最后拿了95分。

其实他是个竞赛生，大一的高数，很多他高三时候就早已经学过了。

而另一个来自河北的室友，爬过了高考跌跌撞撞地上来，不论怎么复习，考得却都是如此吃力。

高数考试那一天，他是最后一个交卷的，在门外隔窗都可以看见，助教催交卷的时候，他紧张地涨红了脸。

最终，那个室友没及格，考了59。

一个59，一个95，可是他们又都是65。

神奇的平均，它用算数与数字，抹杀了背后附合的现实。

4

姚明和潘长江平均身高还一米八，但是姚明就是两米多，潘长江老师还是离一米八差了好远。

江小天和王健林的平均资产也有几百个亿，不过人家国民老丈人，还是动不动就设置一个亿的小目标，小天我还是得为饭前衣服钱精打细算。

用于算术自然是好，然而生活中，这种平均却变相成了抹杀差距和差异的东西，想让我们将一切都置身于脑后，暗自在心中，聊以慰藉，YY式地想象自己“被幸福了一把”。

“王村老王一千万，其余九个穷光蛋，平均下来算一算，王村个个是百万。”

是不是我做个算术，刷刷新闻，看看微信就能获得幸福感呀？你拿我和马云爸爸的收入平均，而后告诉我是个亿万富翁，我是不是除了踹爆你以外没什么回应方式了呀？

哼，去你大爷的平均，你这个平均，太虚伪！

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